体制内转国际学校，应及时掌握和适应以下8项科学技能

对于体制内转轨国际学校的孩子们来说，最不能适应的课程之一就是科学课程！

不同于我们体制内初中分为物理、化学、生物，英国或者国际初中教育对物化生的教学融合为一门科学课，要求孩子们能够将三个领域的知识融会贯通，并加以利用和实践。

即使到了高中阶段IGCSE，科学课程虽然细分为物理、化学、生物三个学科，但这也不意味着这三门学科被单独教授，而是代表着三门科学课程，每一门学科都会包含三个领域的知识和技能，不是Physics，Chemistry，Biology，而是single Science，double Science以及triple Science！

因此初中阶段如果没有及时学习了解国际初中的科学课，孩子们很难适应并顺利衔接高中阶段更为复杂和困难的科学课程！国际初高阶段孩子需要掌握和适应的科学技能有哪些呢？

Observing观察

观察是英国科学课程学习最基本的技能。但是我们很多孩子都不善于观察，因为让他们分心的事物无处不在，不能够集中注意力而错过很多细节，阻碍学习。科学课程能够让孩子们充分和利用五官充分感受和观察这个世界，要求他们把握整体，关注细节。

在国际初中科学课堂上，老师鼓励孩子们用英语详细描述所看到的事物，帮助他们识别属性并做出有价值的假设。例如，在学习植物学时，不仅要观察花的颜色和形状，还要数花瓣，画叶子的图片，然后在放大镜下观察花粉。

Classifying 分类

这一技能建立在观察的基础上，孩子们要能够根据属性对物体进行分离和分类。低年级学生要学会通过单一因素进行分类，而高年级学生要能够同时通过几个因素进行分类。

分类也是孩子们学习新词汇的最佳时机。通过在科学笔记本上写这些单词来练习使用，或者，对低年级学生来说，可以用这些新单词来记忆一首歌曲或一首诗。这是一个很好的跨学科学习的方式。

Quantifying测量

科学研究需要的最宝贵的技能之一是精确测量的能力。从学习如何使用尺子和量杯这种简单的测量技能，到能够使用数学方程和先进科学设备这些更复杂的测量技能。

Predicting预测

这种技能来自于孩子能够在过去的实验或现有的证据中发现规律，比如从大自然中的发现。预测是孩子们面对新变化时，对可能发生的事情的一种有根据的猜测。

在国际科学课程的任何实验之前，老师都会让孩子们首先思考这个实验会发生什么现象，写下这种猜测并作出假设。对于低年级学生往往通过提问引导，而对于高年级学生，他们往往能够基于已知的知识，进行更深入的预测或假设。

Controlling variables 控制变量

通常有许多不同的因素可以影响科学实验的结果。在开始实验之前，国际科学老师经常通过讨论潜在的影响因素来帮助学生理解这一点。这样就提供了理解的实验背景。实验后，鼓励他们改变一个变量，然后再进行实验。

Interpreting理解与解释

这一技能与推断（inferring）密切相关，即在分析信息后得出结论。Interpreting就是指从某一视角进行推断。两个学生可能对实验结果有不同的理解，他们应该能够根据实验记录，尝试去理解结果。最终的解释应该与实验的趋势或总体情况一致。如果孩子们不确定为什么一个实验会出现这样的结果，老师还会指导他们做更多更深入的研究。

Communicating 沟通

这一技能与其他技能息息相关，孩子们必须能够通过文字、图表、图示或者其他媒介传递信息。老师也会向他们强调在与同学、老师、家人、朋友交流时使用正确语言的重要性。

老师会与孩子们讨论使用准确的沟通媒介（比如图表，表格等）的重要性。俗话说，一图胜千言。我们经常只看项目图片而不读文字，不够准确的图示很有可能会导致得出一个或多个错误的结论。

Forming conclusions组织结论

这种技能与interpreting理解与解释这一技能有关。经历了观察、假设、验证假设这三个步骤后，孩子们一定不要草率下结论，必须通过仔细地推理才能得出最终的结论。

在得出结论的时候，老师会引导他们回头看看预测，并将它们与实际结果进行比较。从而确保在得出结论时考虑周全了所有收集到的信息。

在英国初中科学课堂上，老师会鼓励孩子们进行各种实践、实验或者案例学习case study，通过科学方法（观察、假设、验证、得出结论）这四个步骤来充分锻炼和培养孩子们这上述八种技能，从经验中学习，做到对知识的掌握全面自然而深刻。

老师也会从具体的、孩子们熟悉的领域逐渐过渡到更为复杂、抽象的知识领域学习，而这八种技能对任一科学（物理、化学、生物）学科的学习都大有裨益，而且对其他学科乃至孩子们自己的生活都是非常有用的技能！

本篇文章来源于微信公众号:英国留学中心

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