国际化人才才能适应国际化环境 打压英语治标不治本

在上个月结束的两会中，关于取消英语主科地位的代表呼声余音未歇，当前多变的国际局势又加剧了很多人对英语的针对性。近日，周老师接受FT中文网《麦可林访谈录》音频栏目邀请，就英语学习、国际教育等方面的问题进行深入探讨，对当前的教育提出了自己的看法。以下内容为部分观点：

我认为，英语是一个非常重要的、现代社会交流的世界级语言。

它更重要的是一个文化载体。我们说，多一个语言，多一个窗口，多一个世界，它更多的是去认知这个世界，去理解这个世界的一个重要的工具。所以我觉得今天我们回过头来看，改革开放40多年，我们所取得的重大成就都是和世界的交往、接触、交流、互动而产生的。

现在都难以想象，如果说我们不去开放国门，过去四十几年都保持改革开放之前的那种状态，今天我们的国家会是一个什么样子？

所以即便两会有政协的委员提出这么一个意见，但是不同的声音也有很多。这个背后，可能部分是来自于孩子们的一种考试的压力。这方面我觉得，无论是考试的形式是不是应该多样化或互动的，或者说教材学习的方法应该变得更加有趣，更加好玩，还有英语的考试能不能变成不同的层级去满足不同的需求，我觉得这是可以更多去考虑的。

现在由于教育的均衡问题没有得到充分解决，还有边远地区、落后地区没有得到足够的资源，确实对这些孩子来说，如果说一下子每个人都要求去学那么多的外语，而且通过同一个考试，而且是只有那一次考试来决定他命运的这么一个前提之下，我觉得可能大家的压力就会增加，然后就会焦虑，然后就会觉得会有一些埋怨。所以，更要改变的是我们源头的东西。

比如，我们怎么样来使这些考试变得无限的多元化，真正的因材施教，同时针对不同的个体、不同的学生，用不同的方法来施教，让学习变得更有趣，让他们变得内心更强大，变得更有学习的精神，终身学习，全球视野。

我始终觉得，如果说孩子们不能够和世界去互动，是非常遗憾的，甚至都是不可思议的。

懂英语的人现在在一些高端的工作上可能会有更多的就业机会，其实正好表明了世界500强的那些企业，他可能都是跨国界的，它都是全球性的，它都是international的。既然是全球性的、国际化的，我们的孩子要在这个地方头部的企业里边占有一席之地的话，他们也需要变成国际化的。变成国际化的其中的一个重要标志，其实就是你能不能和世界去进行对话，有没有能力和语言。

亚洲是一个很泛的概念，比如说我去了日本以后，我就发现日本的教育做得非常的扎实，用一个字来形容的话，就是那么的“稳”。你到了新加坡以后，你会发现新加坡的教育永远那么“新”。它始终在不断的创新，并且把中西结合做得非常好。你到了韩国，发现很“潮”，它和时尚永远挂钩在一起。而中国是注重基础的教育。其实亚洲也有差异，但是总体而言，亚洲的教育和西方的教育相比较的话，会偏被动一些，主观能动发挥的不是那么充分，或者说，这种创新思维方面没有得到完善和激发。

跟西方比的话，我觉得最希望的是少一点被动式的填鸭、老师划重点式的死记硬背，多一些创新的思维，多一点开放式的、讨论式的、参与式的，动手式的教学形式，让他们有一些更多的体验。因不同的个人，不同的个体，真正做到因材施教。但是，这不是光靠教育能够完成的，它需要一种社会制度的保障，需要一种价值观的引导，需要一种资源的均等，才能够彻底综合地来解决。

我有时候特别羡慕一些高发达或者说高福利的国家，比如像我去北欧的芬兰，还有到新西兰这些国家，那些孩子们真的是在愉悦当中学习，他们的动手能力在无限好的氛围当中，在自己的个体化的量体裁衣的教育当中，得到了充分的展现。每个人都适得其所，得到了自己想得到的，学习得无比愉快，并且个人爱好潜力得到了充分的发挥。其实我觉得，这是我们应该好好去研究的一个问题。

我更想说的是，我们要从价值观的引导、社会福利的保障、就业机制的平等，以及更多的就业选择，对孩子们的因材施教和个体化的辅导和教育这方面，做出共同的努力。这就涉及到教育的最终极目标，它是能够影响人，改变人，但是他不仅是给人知识，不仅是给人能力，还要让人们去在这个社会里边找到自己生存的一种法则。去学会幸福地生活，我觉得这一点就是教育的无比重要的责任。