我国AP学校近十年间持续稳定增长 已有370余所AP课程国际学校

目前，国际学校使用的主流课程体系大致分为三类：IB课程体系、A-Level课程体系、美高+AP课程体系。其中，AP课程主要面向计划申美的学生，学生在AP考试中获得的成绩可以在美国大学中换取一定额度的学分。

近年来，随着计划留美的学生日益增加，AP的普及度渐渐提高，越来越多的学生成为了AP课程的学习者和AP考试的参与者。美国大学理事会College Board官网显示[1]，中国国际学校最早引入AP课程可以追溯到2007年，当时全国范围内获得授权开设AP课程的国际学校只有几十所。在之后的时间里，全国获得AP授权的国际学校数量不断增加。到2022年，中国已经有370余所国际学校获得授权开展AP课程。

本文将分析全国AP学校在2012年-2022年十年间的发展情况。

据京领研究院统计，截止到2022年9月，全国约有1,200余所国际学校，其中，获得授权开设AP课程的学校共有370余所，在全国占比约30.83%。

从获得授权的时间来看，从2012年-2022年，全国获授权开展AP课程的学校数量整体上呈上升趋势，且上升趋势明显。从2012年-2020年，全国AP学校的增长速度较为稳定，以每年20-30所的幅度增长。在2020年-2021年，全国AP学校数量大幅增加，总共新增了80所。在之后的2021年-2022年，全国AP学校数量增长速度有所降低，总共新增了30所，回归了之前的涨幅。

数据来源：CollegeBoard[1]

制图：京领

从办学性质来看，截止到2022年9月，在全国所有AP学校中，民办学校以超过50%的比例占据首位；公办学校数量其次，占比约36.76%；外籍学校占比约10.27%。

从城市分布来看，截止到2022年9月，就总体而言，除了北京、上海、深圳、广州、成都，全国AP学校在各个城市的分布较为均匀。大部分学校坐落在北京和上海，数量分别占比约15%和11%；深圳、广州和成都AP学校占比均在5%以上；其余城市AP学校的数量分布较为均匀。

之所以会出现这种现象，有两个原因。第一个原因是北京、上海、深圳、广州、成都这五座城市的国际化程度较高，国际教育发展速度较快，居民对国际教育的接受水平也比较高，居民的高接受度和教育的国际化发展共同促成了AP课程的引进。北、上、深、广四座城市属于一线城市，成都则在由第一财经和新一线城市研究所发布的《2022城市商业魅力排行榜》中排行首位[2]，属于新一线城市。一线城市和新一线城市的身份意味着这些城市具有一定的经济实力与科技水平。

图源：datayicai.com

第二个原因则与AP课程的几个特点有关：

一所国际学校如果想要获得授权开展AP课程，需要完成如下步骤：选择想要开设的AP课程、确保学校拥有College Board学校代码、拥有一名AP课程审核管理员和一名AP协调员、等待和帮助教师完成College Board提供的资源培训、通过AP课程审核[3]。

这是一个十分繁琐的流程，在完成所有步骤的过程中，学校需要具有足够的经济实力、师资实力等，并且需要对未来的教学规划有着明确的认识，包括对学生的具体培养方向和培养路径等。

北、上、深、广和成都作为一线城市和新一线城市，其各项产业均和国际接轨，自然也包括教育产业。这里的国际学校既拥有良好的运作状态，还可以链接到高端资源，自然也就拥有完成AP课程认证流程的实力。

AP课程属于选修课，而非必修课。为便于理解，可以将AP课程看成国内的奥数：国内的奥数不仅难度高，还不是数学、语文这样的学校常规课程，无法被写入学生的升学成绩单，可即便如此，仍然有无数学生投奔奥数的怀抱，无数的家长也愿意将大笔的精力和金钱都投入对学生的奥数培养。究其原因，是奥数会成为升学时的“加分项”，能够证明学生在批判性思维等方面的能力。

图源：pixabay.com

既然AP课程是非必修课，且对升学具有积极的影响作用，那么学生对AP课程的需求就会络绎不绝，因此，家长如果想要支持学生，就有必要付出一定的时间、精力和财力。北京、上海、深圳、广州和成都的居民具有较高的消费水平，所以，这五座城市的家庭有支持孩子学习AP和参加AP考试的实力。

根据美国大学理事会College Board官网显示[1]，学校在获取AP课程授权的过程中，需要完成这样一个步骤：帮助教师完成教授AP课程所需的培训。师资在AP学校中的重要作用不言而喻，一所学校如果想开展AP课程，并且想提供优质的AP教学，就必须要在师资上多花心思。

北京、上海、深圳、广州和成都由于其城市开放性，能够吸引外籍人士停留，也能够吸引受过高等教育的海归人士停留。比如，根据国家统计局于2021年5月公布的《第七次全国人口普查公报（第八号）》，截至2020年11月1日零时，居住在中国大陆31个省、自治区、直辖市、接受普查登记（不包括因出差、旅游等原因短期停留）的外籍人士共有845,697人。其中，居住在广东省的外籍人士数量为418,509人，在全国所有省会中占据首位。

大量的外籍人士在国内如果想要解决就业，来到学校成为老师是一个非常好的解决办法。这些来自于英国、美国或其他以英语为母语的国家的外籍人士拥有强大的英语能力，因此也会对学校提供AP课程产生较大的帮助。

AP课程共分为7大类，分别是：艺术类、自然科学类、数学与计算机科学类、世界语言及文化类、历史与社会科学类、英语类、顶石文凭项目类。本文根据College Board官网数据，统计了最新的中国AP学校课程类别开设情况。

数据显示，中国AP学校开设最多的是自然科学类课程，如生物学、化学、物理学C：电磁学、物理学C：力学等；开设数量排在第二位的是历史与社会科学类课程，如宏观经济学、微观经济学、心理学等；排在第三位，但数量与第二位相差不多的是数学与计算机科学类课程，如微积分AB、微积分BC等；其余四类课程在中国AP学校中均有开设，但开设数量明显小于上述三类课程。

中国AP学校之所以更愿意开设自然科学类课程、历史与社会科学类课程、数学与计算机科学类课程，原因有三：

中国学生普遍具有较强的数学思维和数字敏感度，因此，开设自然科学类课程、数学与计算机科学类课程以及参加相应科目的考试，对中国学生来说是有利的，可以让中国学生在考试中拿到更漂亮的成绩，进而增加在升学中的竞争力。

国际学校培养学生的最终目的是将学生送往世界舞台，让学生成为能在国际化时代发光发热的人才。因此，有必要培养学生正确认识市场、正确认识未来发展的能力。

宏观经济学、微观经济学等课程能够从宏观与围观的角度，解析市场状态和市场需求，帮助学生更全面地了解市场。心理学等课程则从“人”的角度入手，分析市场中不同角色的人分别具有什么样的心理。

图源：pixabay.com

现在的时代是数据的时代，电子产品渗入人们的生活，甚至已经成为了人们生活离不开的物品。数据的时代、信息的时代……在这样的时代中，掌握信息、掌握数据就是掌握了社会发展的动向。因此，中国AP学校开展涉及到大量的数据处理的课程，如自然科学类课程和数学与计算机科学类课程，通过让学生不断地接触数据、处理数据、分析数据，进而让学生锻炼出对数据的敏感度，能够以最快的速度看到数据背后反映出来的东西。

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