2021校园性骚扰现状调查报告（上） -- 深国交RainbowRnE社出品

校园性骚扰，一般是指发生在校园场所或与校园、学习相关，涉及性且违背对方意愿的骚扰行为。 

广义来说，所有基于性别、性取向、性别意识、性别表达及性别身份，在校园内实施的可能会引起她（他）人不悦的行为，都可以被称作校园性骚扰。但我们发现，当下对于校园性骚扰的形式界定和惩处规定，目前尚不明确，所以我们发起了此次调查，尝试为促进更加开放安全的校园环境尽一份力。 

此次调研采用线上问卷的形式，问卷发放时间为12月20日，总共收回296份有效问卷。以下是我们通过分析问卷数据，得到的一些发现： 

（1）回答者基本情况

1. 性别认同：

·顺性别女性：76.5%

·顺性别男性：14.7%

·非二元性别：5.4%

·跨性别男性：1.5%

2. 性取向

·异性恋：53.9%

·双性恋/泛性恋：37.7%

·同性恋：6.3%

·其他：2.1%

3. 年龄分布

·7-8年级：1.8%

·9年级：12.8%

·10年级：24.8%

·11年级：29.4%

·12年级：21.3%

（2）性骚扰案例分析

1. 被性骚扰的频率

32.4%的人经历过校园性骚扰，其中，8.3%的人经历过3-5次，4.16%的人经历过6次或更多，还有10%选择保密。

2. 性骚扰受害者分析

调查发现，女性更容易受到校园性骚扰。同时，部分男性也经历过性骚扰。在53名男性回答者中，有4名回答者认为他们曾经受到过性骚扰。需要提到的是，30%的回答者提到他们有目击或受到过他人对于LGBTQ+群体（性少数人群）的性骚扰案例。

（3）性骚扰案例应对措施分析

1. 就校内应对机制而言

57.1%回答者不知道学校是否有应对性骚扰的相关平台或机制。53.5%的受访者表示，ta们不清楚如何在经历过性骚扰之后，如何寻求心理的，医疗的，或者法律的相关支持。

2. 不足够的性教育

75%的回答者表示自己没有受到过严格意义上的性教育或者关于应对性骚扰的训练。对于那些提供过相关教育的学校，调查数据发现其学校的性教育并没有大幅度地减少其学校内的性骚扰案例，这体现了性教育课程质量的不足。

大部分的回答者反映ta们接受性教育的主要媒介是社交媒体（81.42%）

3. 对性骚扰的意识不足

此外，性骚扰的发生很可能因受害者不愿将自己的案件告知他人而进一步恶化，因此难以得到处理和预防。调查发现，41.9%的受访者不知道在他们的学校发生的性骚扰案件，而之前的数据显示，至少有三分之二的高中生曾经遭受过性骚扰。

为了检验回答者对被调查问题的普遍理解的倾向，我们要求回答者从他们认为是性骚扰的唯一定义的三个句子中选择一个。从结果来看，回答者强调的是受害者的观点，而不是骚扰者的观点。此外，我们还为回答者提供了一个空间，供他们填写上述三个以外的合理定义。53.45%的受访者填写了空白内容。31.23%的人提到了有效的引用，包括“强迫行动/互动”、“不同意”、“具有性本性”和“引起不适”，这证明至少有一小部分学生已经对性骚扰有了基本的了解。

然而，在所有的回答者中，只有3人认识到，在识别性骚扰事件时应考虑到“多重成分”。性骚扰场景和情况的复杂性和可变性决定了性骚扰永远不能只用几句话来定义。这样重要的信息只被如此少数的受访者注意到，这一事实证明了对性骚扰的意识缺乏。这可能进一步表明，大多数学生不知道性骚扰的正确定义，因此，将会无法认识到他们遇到或亲自遇到的性骚扰事件。

（4）解决方案分析

超过一半的回答者认为资源支持是一个重要的解决方案。绝大多数回答者（87.16%）倾向于认为学校提供“法律支持”很重要，其次是“心理咨询”（‎79.73%）和“医疗支持”(65.88%)。 

此外，大多数受访者认为，学校将反对性骚扰的机构纳入其中是很重要的。以下是回答者对于这样的机构的期待：它应该“对骚扰者实行一套分级惩罚”（72.97%）；它应“在必要时保护受害者不遇到骚扰者”（65.88%），以防止受害者再次遭受创伤记忆或骚扰。 

值得注意的是，更多的受访者更愿意建立一个由学生和教师（60.14%）组成的调查委员会，而不是只有教师（29.39%）。这可能是因为学生在与成年人交谈时往往会感到更放松。此外，虽然大多数案件发生在学生和学生之间，但也有涉及学校的教师或其他成人职员的性骚扰案件。在这种情况下，让受害者与学生交谈而不是与老师交谈更合理。 

通过数据分析，我们发现反对性骚扰机构与较低的校园性骚扰率相关。而且这种关系是很显著的(P value=0.05)。这说明在中国学校中有效的反性骚扰制度是解决问题的关键。

撰文/排版：Rayna Zhang

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